Rehberlik tanışma etkinlikleri

Tem - Etkinlikleriniz, eğitimleriniz ve dost meclisleri için kullanılabilecek,​kolay ve eğlenceli tanışma oyunları.
Table of contents

Ø Tehlikeli durumlarla karşılaşmamak için neler yapmamız gerekir? Kendini tehlike oluşturacak durumlardan korumanın önemi vurgulanarak etkinlik sonlandırılır. SINIF — 5. Öğretmen, öğrencilere sınıfta hangi araç gereçleri kullandıklarını sorar. Gönüllü öğrenciler ders araç gereçlerini sıralarlar. Her öğrenci bir ders araç-gereci seçer. Öğretmen gönüllü öğrencileri sırayla tahtaya kaldırarak seçtikleri bu araç-gerecin rolünden konuşmalarını ve ne işe yaradıklarını anlatmalarını ister.

Tahtaya çıkan öğrenciye aşağıdakilere benzer sorular yöneltilebilir. Ø Sen nesin? Ø Ne işe yararsın? Ø Sen olmazsan ne olur?

İlkokul 1, 2, 3, 4 Tanışma Etkinliği

Ø Okula sen gelmezsen sahibin ne yapar? Ø Ders araç gereçlerini neden yanımızda bulundurmalıyız? Ø Okula gelirken çantamızı kontrol etmeli miyiz? Ders araç-gereçlerini yanında bulundurmanın önemi vurgulanarak etkinlik sonlandırılır.

Şanlıurfa da özel tanışma mesajları

SINIF — 6. Süreç: Öğretmen, öğrencilere çeşitli yüz ifadelerini içeren maskeler yapar ve bu maskeleri sınıfa getirir. Öğretmen maskeleri öğrencilerin görebileceği bir yerde sergiler.

Yazı tahtası vb. Öğrencilerden okula ilişkin duygularını ifade eden maskeyi seçip takmalarını ister.


  • Özel eğitim tanışma etkinlikleri genel müdürlüğü rehberlik - Fiona Dobson's Crossdressing Blog.;
  • HALENİN HARESİ,: DRAMA / TANIŞMA OYUNLARI;
  • 1.Sınıf Uyum Haftası Tanıma-Tanışma Etkinlik Örnekleri;
  • bir kadın bir erkek için ağlıyorsa melekler!
  • sosyal medyadan tanışma yolları!
  • Rehberlik Çalışmalarımız | Özel Envar Okulları;

Öğrenciler, birden çok duygu yaşıyorsa ikinci üçüncü kez duygusunu temsil eden maskeyi takabilir. Öğrenciler sırayla okula ilişkin duygularını temsil eden maskeyi yüzüne takarak duygularını, neden belirterek ifade eder. Okulda mutluyum çünkü………………………………………………………… Okulda korkuyorum çünkü………………………………………………………. Okulda üzgünüm çünkü………………………………………………………….. Okulda şaşkınım çünkü…………………………………………………………..

Okulda öfkeliyim çünkü………………………………………………………….. Ø Hangi duyguyu ifade eden maske en çok seçildi? Ø Okula ilişkin olumsuz duygularımızı olumluya nasıl çevirebiliriz? Okula ilişkin duyguları ifade etmenin önemi vurgulanarak etkinlik sonlandırılır. SINIF — 7. Aşağıdaki ortamları sınıf öğretmeni tahtaya yazar. Öğretmen, gerekli görürse farklı ortamlar ekleyebilir.

EĞİTİCİ BİLGİ - 1.Sınıf Rehberlik Etkinlikleri

Ø Bu ortamlarda bulundunuz mu? Ø Bu ortamlarda siz nasıl davranıyorsunuz? Ø Bu ortamların kuralları var mı? Bu kurallar nelerdir? Ø Bu ortamların kuralları birbirine benziyor mu? Ø Her ortamda aynı şekilde davranırsak neler olur? Ø Neden her ortamın kuralına uymak zorundayız? Farklı ortamların kendine özgü kuralları olduğu ve bu kurallara uymanın önemi vurgulanarak etkinlik sonlandırılır. SINIF — 8. Yaşça daha büyük ya da fiziksel olarak daha güçlü öğrencilerin kendilerinden daha güçsüz olan çocukları sürekli olarak hırpalamaları, eziyet etmeleri ve rahatsız etmeleridir.

Zorbalık dövme, vurma, tekme atma gibi fiziksel güç içerdiğinde de aynı zamanda şiddettir. Ancak zorbalık alay etme, dalga geçme, kızdırma, isim takma, kötü söz söyleme, arkadaş grubuna almama, dışlama, yalnızlığa terk etme, iftira etme, söylenti çıkarıp yayma gibi saldırganlık türlerini de içermektedir.

Öğretmen, öğrencilere yukarıdaki açıklamayı okur. Öğrencilerden zorba davranışları anlatan herhangi bir resim yapmaları istenir. Resimler tamamlandıktan sonra, gönüllü öğrencilerden yaptıkları resmi anlatmaları istenir. Ø Zorbalıkla karşılaşan bir kişi neler yapabilir? Ø Zorbalıkla karşılaşan bir kişi kimden yardım alabilir? Ø Siz bir başkasına bu tür davranışlarda bulundunuz mu? Ne hissettiniz?

Ø Sizin başınıza böyle bir durum geldi mi? Ne yaptınız? Kimlerden yardım aldınız? Değerlendirme: 1. SINIF — 9. Öğretmen Form-2 de verilen yönergeleri gönüllü öğrencilere tek tek uygulatır. Öğrenciler sırayla engelleri canlandırır.


  • flört grubu iletişim!
  • Account Options?
  • Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık.
  • Rehberlik Çalışmalarımız?

Öğretmen, canlandırma sırasında öğrencilerin yanına yardımcı ya da koruyucu bir öğrenci görevlendirebilir. Ø Canlandırma sırasında görme, işitme ve bedensel engelli biri olarak neler hissettiniz? Ø Canlandırma sırasında görme, işitme ve bedensel engelli biri olarak size karşı anlayışlı, hoşgörülü, yardımsever, dikkatli ve duyarlı davranılmasını ister miydiniz?

Ø Çevrenizde ki engellilere ya da diğer bireylere karşı anlayışlı, hoşgörülü, yardımsever, dikkatli ve duyarlı mısınız?

Account Options

Ø Çevremizdeki bireylere karşı neden anlayışlı, hoşgörülü, yardımsever, dikkatli ve duyarlı davranmalıyız? Bireylere karşı anlayışlı, hoşgörülü, yardımsever, dikkatli ve duyarlı davranmanın önemi vurgulanarak etkinlik sonlandırılır. Gözleri görmeyen bir insanın yaşadıklarını anlamaya çalışın.

Gözleriniz kapalı olarak yerinizden kalkın. Sınıfın kapısının yerini bulun. Bunu yaparken neler yaşıyorsunuz ve hissediyorsunuz? İşitme Engelli Birey Kendinizi işitmeyen birinin yerine koyun. Kulaklarınızı tıkayın ve benim iki ellimi birbirine vurduğumu görene kadar kulaklarınız tıkalı kalsın. Kulaklarınız tıkalı olarak beni anlamaya çalışın. Öğretmen öğrencilerin kulağı tıkalı iken sınıfa bir şeyler anlatır. Bedensel Engelli Birey Kendinizi elini kullanamayan birinin yerine koyun. Normalde kalem tutmak için kullandığınız elin dışındaki eli kullanarak bir şeyler yazmaya çalışın.

Öğretmen bu engel canlandırılırken öğrencilerin iki eline çorap geçirip etkinliği uygulayabilir. Bedensel Engelli Birey Kendinizi bir ayağını kullanamayan birinin yerine koyun.

Ayağınızı yerden biraz yukarı kaldırarak aksayarak yürümeye çalışın. SINIF — Öğrencilere aşağıdaki senaryolar verilir ve ilgili soruları cevaplamaları istenir. Senaryoların sayısı, süre göz önünde bulundurularak artırılabilir ya da azaltılabilir. Senaryo 1: 1. Bir ev. Bir yanda bebek ağlıyor. Ocağın üstünde yemek var ve anne sofrayı hazırlamakla meşgul. Bütün aile masada yemek yiyor. Ø Anne, Ege ve bebek her iki durumda da neler yaşamışlar ve ne hissetmişlerdir?

Ø Her iki durumda da sonuçta neler olmuştur? Komşular eve misafirliğe gelecekler. Anne ve baba hazırlık yapıyorlar. Bu arada telefon çalıyor. Bu aracın, bir kampanya bağlamında, mahallesini korumaya çalışan ama henüz birbirlerini tanımayan sekiz kişilik bir grupça kullanılmasına dair bir örnek:. İnsanların teker teker kendilerini tanıtması fikrinden vazgeçmiştim.

Grup çok büyüktü. Bu türden uzun bir tur ölümcül olurdu. Yine de, insanların odada kimler olduğunu bilme ihtiyacını karşılamak istiyordum. Her grup bu düşünceyle başlar; bu konuyu, odadaki güvende olma hissini artıran bir şekilde ele almak istiyordum. Etkinliğe hızla daldım. Ayağa kalktım ve benzer olan kişileri de ayağa kalkmaya teşvik ettim: Bir çoğunun elinde kahve fincanı vardı. Grubun diğer yarısı ayağa kalktı. İlk hafif gülüşlerle birlikte grubun çoğu ayağa kalktı, ben de dahil. Grubun kısa süre içerisinde ortak konuya dönmesi beni şaşırtmadı.